TEKNOLOGIA HEZITZAILEA DIZIPLINA PEDAGOGIKO GISA

1. Diziplina pedagogiko gisa teknologia hezitzailearen eraikuntza, XX.mendean zehar

-Teknologia hezitzailearen sustraiak: Ipar Amerikako prestakuntza militarra 40.hamarkadan. Estatu Batuetan prestakuntza militarra eman zen Bigarren Mundu Gerran parte hartzen zuen bitartean. Honen ezaugarri nagusietako bat baliabide tekniko aurreratuak erabiltzen hasi zirela izan zen, aitzindariak bihurtuz horretan. Teknologia hezitzailea, hiritar ugari soldadu prestatuak bihurtzeko beharrari erantzuteko sortu zen.

-50. eta 60. hamarkadak: ikusentzunenganako miresmena eta eragin konduktista. Hiru arrazoi tarteko:

·        Mass mediaren hedapena eta eragin soziala: tv, komunikabideak …

·        Gizakiaren inguruko ezagutzen garapena psikologia konduktistaren baitan.

·        Ekoizpen industrialaren metodo eta prozesuak.

- 70.hamarkada: teknologia hezitzaileak (TE) ikuspegi tekniko arrazional batetik hezkuntzaren diseinu eta ebaluaziorako. Horretaz gain, aldizkari ugari publikatzen dira teknologia hezitzaileetan adituak. TE-en hedapena ematen da Britania Handian eta Estatu Batuetatik at herrialde askotan. Tradizionalki, hiru etapa bereizten dira teknologia hezitzailearen garapen gisa, 80.harmarkadaraino: hasiera batean, TE-ak makina ezberdinen“ ikaskuntzarako laguntza gisa”; ondoren, ikasgeletan ematen den ikaskuntzarako laguntza gisa, eta azkenik, hezkuntzaren ikuspegi sistematiko gisa.

-80. eta 90. hamarkadak: TE-ek hezkuntzan zuten erabilpenaren inguruko kritika, hausnarketa, deskalifikazio garaia izan zen, nolabaiteko krisialdi bat izan zuen.

2. Teknologia hezitzailearen berkontzeptualizazioa giza zientzia multidiziplinar eta kritiko batetik

XXI.mendean teknologia hezitzailea birformulazio prozesu bat bizitzen ari da informazio eta komunikazio teknologiek eta  curriculum kritikoaren eraginez. Teknologia hezitzailearen inguruko hainbat ideia honakoak dira: batetik, medioen, kulturaren eta hezkuntzaren ezagutza pedagogikorako gunea da; baita ere, kulturaren irakaskuntza eta helarazte prozesuak aztertzen dituen diziplina da; horretaz gain, teknologia hezitzailearen ikasketa metodoak eklektikoak dira.

Gaur egun, teknologia hezitzaileen inguruko ikerketa eremua, informazio eta komunikazio teknologien eta hezkuntzaren arteko erlazio eta elkarreragin harremanek osatzen dute. TE-en inguruko online aldizkariak ere badaude: adibidez “Journal of Technology in Education”.

3. Teknologia hezitzailea Espainian: jatorria eta garapena 

            Hezkuntzaren Lege Orokorraren (1970) bidez iristen da Espainiara TE eta hezkuntza zientzien institutuen sorkuntzaren bidez, ikusentzunezko baliabideak irakaskuntzan txertatuz. 80. hamarkadan bultzada handia izan zuen hezkuntzaren Ministeritzak eta autonomia erkidekoek sortutako hezkuntza programen bidez, ordenagailuak eskola sisteman txertatuz.

4. Hezkuntza objektu digitalerako diseiñu ekintzak 

 Espainiako administrazioak plan eta programa desberdinak bermatu ditu  ikasgeletan teknologia berriak erabiltzeko helburuarekin. Horrela, errenimendua  dakartzan konpetentzia digital desberdinak  lagunduz. Horretarako, multimedia material berriak beharrezkoak dira.  Eduki hauen kalitatea, erabilgarritasuna eta fidagarritasuna asko baloratuko dira eta, ondorioz, eduki eta zerbitzuetan aukera zabal bat eskaintzea garrantzitsua izango da gizartearen eskakizunei aurre egin ahal izateko.

    Azken urteetan hainbat programa digital sortu dira hezkuntza munduaren inguruan, horien artean garrantzitsuenak “AVANZA” planaren barnean sartzen diren “Interneta eskolan” eta “Interneta gelan” programak. Hauen helburua zerbitzu eta aplikazio pedagogikoak indartzea da, gainera, bi programa handi hauetaz aparte beste hainbat ekimen garatzen ari dira ikerketa eta garapena bermatu ahal izateko. Aipatutako bi programak hezkuntza sistemako maila guztietara dago bideratua.    Ondorioz, gauzak ikertzea ezinbestekoa izango da produktu berritzaileak eman ahal izateko.

5.Ondorioak

 Heziketaren kudeaketak aurrera eramaten ari diren plan hauek  oinarri izan behar dira  edukien antolakuntzan  eta sormenean, eta batez ere, ikasteko objektu digitalei zuzenduta egon behar dira planak. Horregatik, etorkizun batean teknologia desberdinetako edukiak handitzeko aukera emango digute: PC, bideojokoak, TV digitala, etab.

Hezkuntzari dagokionez, geroz eta garrantzitsuagoa da  berrabiltzeko  eginak egon behar direla. Hori dela eta, askok esaten dute  gauza berriak ikertzea eta  berebizikoa dela  soluzio desberdinak  edukitzeko. Hau da,  ingurune egoki bat  sortzea beharrezkoa non iniziatiba eta proposamen guztiak kontuan hartzen diren. Egun, erabiltzailea eroz eta desberdinagoa da, lehen testu desberdinak irakurtzen zituzten  baina orain hauen erreprodukzioa  eta sorkuntza prozesuan ere parte hartzen dute.

 Agente guzti hauengatik  ere beharrezkoak dira produktu gehiago  eta guzti honek  ahalbidetuko du produktu berriak  eta anitzagoak egitera.

LANKIDETZA IKASKUNTZAREN ONDORIOAK

Lankidetza ikaskuntza, helburu berarekin  bi pertsona edo gehiagoko pertsona talde batek elkarlanaren bidez duen lan egiteko modua da. Lankidetza ikaskuntza, ikusi dugunaren arabera beraz, oso positiboa da, ikasleen arteko hainbat balore bultzatzen baititu, sozializazioa oinarri duelarik, eta ikasleen bizitzarako oso baliagarria izan daiteke. Era honetan, lankidetza ikaskuntzaren funtsezko kontzeptuak taldekideen arteko komunikazio eraginkorra, koordinazioa, rol banaketa … izango dira.

            Gaur egun, gizartea pausoz pauso aurrera doa etengabe, bai teknologien munduari dagokionez eta baita gainontzeko alderdie dagokionez ere. Beraz, eskola ere aurrerapen horien partaide bihurtu behar da, horretan aktiboki kolaboratuz. Ondorioz, irakasle eta hezkuntzaren munduko jakintsu askok, IKT-etan ikusi dute hezkuntza hobetzeko eta aldatzeko baliabide onenetarikoa. Eskoletan aurrera eramaten den hezkuntzaren zutabe eta motor nagusia, irakasleak direla dudarik ez dago, eta beraz, haiek aldaketa hauen aurrean, jarrera gogotsu eta partehartzaile bat erakustea ezinbestekoa da, IKT horien erabilera barneratuz eta klaseko dinamikan txertatuz.

            Hori guztia aurrera eramateko, gaur egun gero eta gehiago entzuten den Eskola 2.0 proiektua dago abian. Honi esker, haurren arteko talde lana bultzatuko da eta IKT-ez baliatuko dira lan ezberdinak aurrera eramateko. Era honetan, Web 2.0 zerbitzuak eskaintzen dituen tresnak ere Eskola 2.0 proiekturako baliagarriak izan daitezke, hala nola, wikien, blogen …erabilera. Bestetik, Web 2.0k eskaintzen dituzten zerbitzuak ez dira eskolara soilik mugatzen, baizik eta alor gehiago barne hartzen ditu.

            Azkenik, Web 2.0k eskaintzen dituen zerbitzu horiei, ahalik eta etekin gehien ateratzen ahalegindu behar da hezkuntzaren mundua ere, hezkuntza eraldatuz eta bide batez, haurrak, herritar digital arduratsu gisa hezituz. Web 2.0k eskaintzen dituen tresnak (wikiak, blogak, bideoen eta argazkien partekatzea, podcasting…) lankidetza ikaskuntza errazten dute, eta familia eta eskolaren arteko komunikazioa bermatzen laguntzen dute.

EGILE TRESNAK

 

HEZTEKO OBJEKTU DIGITALAK

HEZTEKO= FUNTZIOA OBJEKTU=FORMA  DIGITALA= INFORMATIKA

Objetos basicos= OB , baliabideak dira( klarionak,)

Objetos de aprendizaje OA( ikaskuntza objektuak), objektu, soinu, irudiekin sortzen diren jarduerak, jarduera isolatuak dira, ez du testuingururik ( korruan abestea).

SD= sekuentzia didaktikoa, unitate didaktikoak dira ( gabonak, eguberriak).

PF= proiectos formativos, sekuentzia didaktiko askoz osaturikoa. ( asignatura osoa, urte osoko programa)

ERREKURTSO ETA BITARTEKO TEKNOLOGIKOEN HEZKUNTZA ANTOLAKETA.

Hezkuntza sistema modernoek, informazio eta komunikaziorako teknologiek (IKT) eskoletan jorratzen duten papera goraipatzen dute, ikaslearengan zentratzen den metodologia dela azpimarratuz. Honela, Ikt-ei esker  ikasleen ikaskuntza prozesuak   oinarrizko aldaketa bat jasango duen bitartean.: didaktika zeharo aldatuz eta burutze aukerak handiagotuz joango direlarik.

-          IKTen eredu antolatzaileak hezkuntzaren munduan:

        Sharan et al. ek esaterako (1999) hezkuntzarako hiru eredu antolatzaile ezberdindu zituzten: eredu burokratikoa( gehien erabilia dena), sistema soziala eta azkenik, komunitatea.

         Eskoletako gestioarentzako honako lau pauso hauek oinarrizkoak dira: zuzendaritza taldeak eduki beharreko konpetentzia antolatzaileak, eskolen errekurtsoen gestiorako estrategia antolatzaileak,  zentroak estatal eta erregional administrazioarekin duen harremana, edozein beharrei erantzuteko eta azkenik, eskolak kanpoko agenteekin duen harreman gestioaren antolaketa berria.

 -Ikt-ak eskoletan txertatzeko hiru modu edo modelo aurkitzen ditugu:

1.   “Modelo de Adopción tecnológica” :Ikt-ak eskoletan txertatzerako orduan ezinbestekoa da eskolak dituen azpiegiturak kontuan hartzea. Ondoren, irakasleek formakuntza bat izan beharko dute Ikt-en erabilera ezagutuz eta honela, errazagoa izango da hauek eskoletan txertatzea eta teknologia hauekin modu naturalagoan elkarlanean ibiltzea.    

2.   “Modelo de Integración Catalítico”: Klasean Ikt-ak integratzeko modu honi esker, askoz ere planifikatuagoak emango dira txertatze horiek eta bertako hezkuntza proiektuan errazago moldatzen dira

3.   “ Modelo de Integración Cultural”: Modelo hau aplikatzen duten eskolak oso erantzun baikorra diote Ikt-ei moldatzeko. Oso antolakuntza ona dute, lehendik markatutako proiektu eta helburuekin.

-Ikten papera ikas komunitateen sorraren aurrean.

Lau hezkuntza lidergo ezberdintzen ditugu XXI. Mendeko eskoletan: lidergo instruktiboa, lidergo eraldatzailea, lidergo integratzailea eta azkenik, lidergo kooperatiboa. Honela, Ikt-ei esker proiektu ezberdinak eraman ahalko dituzte aurrera. Aldaketak posible izateko, eskola komunitateko kide guztiak ados egon behar dira aldaketarekin hau erraztuz. Ikt-ak gure eskolatan txertatzea ez da lan erraza gauza asko aldatu behar baitira baian denen laguntza errazagoa da aurrerapausoa ematea. Oso garrantzitsuak dira honekin batera, eskolako gestoreak: eskolako administrazioaz eta garapenaz arduratzen diren zuzendaritza taldeak hain zuzen. Honela, “Organizaciones que Aprenden”k ( organizazio batek ezagutza berriak, baloreak, konduktak… eskuratzeko eta erabiltzeko jasaten duen prozesua bezala definitzen dugu)  aldaketa horiek nabaritzen dituzte eskoletan, organizazio dinamikoa bilatzen dutelarik. Elkarlana da honen funtsa.

        Bestalde, Sengek (2006) honako lege hauek proposatzen ditu, Iktekin lan egin behar duten eskolek kontuan hartzeko:

-          Gaurko arazoek atzoko “soluzioetan” dituzte ondorioak.

-          Geroz eta gehiago behartu, sistema gehiagora behartzen dugu.

-          Bide errazenak, leku berera eramango gaitu.

-          Azkarrena biderik mantsoena izaten da.

-          Aldaketa txikiek emaitza handiak eman ditzakete.

-          Bi helmuga zeharo ezberdinak lor daitezke.

-          …

-Ezagutzaren kudeaketa ikaskuntza elkartean.

Informazioa sailkatzeko ezinbestekoa izaten da kudeaketa bat egotea, honela memoria antolatzailea hortaz arduratzen da.

Iktei esker, eskolak beraien artean konektaturik egon daitezke, ariketa ezberdinetan elkarrekin parte hartu dezakete, komunikazioa oinarri delarik. Honekin batera beste hainbat aukera ematen dituzte. Oso garrantzitsua da beraz, ikaskuntza kudeaketarako Ikt-en erabilera.

-          Leku hezigarriak, Ikt-ekin batera formatzeko eta hauek kudeatzeko.

Haurrek ordenagailuekin tratatuko dute Iktak ezagutzeko orduan beraz, geletan azpiegitura hauen presentzia ezinbestekoa da Ikt-ekin batera lan egiteko. Honela, haurrek garatu ahal izango dituzte teknologia berriekin zerikusia duten ezagutza berriak. Gela teknologikoetan ezinbestekoak hauek dira: proiekzio sistemak, errekurtso on-linetara sartzeko aukera, azpiegitura egokiak … Honako ezaugarri hauek ere kontuan hartu beharko genituzke, haurrekin lan egiterakoan, gune egoki bat prestatzeko:

-          Gela tradizionalaren aldaketak.

-          Lehengo espazioak moldatu berrietan bilakatuz.

-          Funtzio elkarbanatuak eta errekurtso katalizatzaileak.

-           Sare berritzaileak eta gune birtualen eraketa.

Bestalde, aipatzekoa da betidanik liburutegia izan dela baliabide zentro nagusia baina eskolan, Ikten sarrerarekinikuspegia aldatu egin da, CRAI ak agertu direlarik: Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación.

-          Giza baliabideak Ikt-en heziketa antolaketarako:

  Zuzendaritza taldeak, ikt-en koordinatzaileak eta informatikako teknikoak honetaz arduratzen dira eta oso paper garrantzitsua jokatzen dute, eskoletan Ikt-ak txertatzeko eta hauetara moldatzeko orduan.   

EGILE TRESNAK

Zer dira egile tresnak?

Egile tresnak multimedia lana eta lan konstruktibsta ahalbidetzen duten aplikazioak dira, era honetan ikaskuntza dinamikoa lortzen delarik. Egile tresnak modulu ezberdinek osatzen dituzte, hala nola, Ardora, Contructor, Cuademia 2.0,, Hot Potatoes, Jclic, webquest,miniquest, etab. Honako aplikazio hauek, errazak dira eta programatzen ez da jakin behar hau aurrera eramateko.
http://kontxaegiletresnak.wikispaces.com/1.+Zer+dira+egile+tresnak%3F

Ardora: Ardora irakaslegoari zuzenduriko informatikako aplikazioa da. Honen bidez irakasleak ikasleei zuzenduriko jarduerak sortzeko aukera dauka html formatuan. Egile tresna honek aukera ugari ematen ditu, hala nola, 45 jarduera mota ezberdin baino gehiago sortzea. Ezaugarriak: hikuntza ezberdinak ikasteko erabilgarria da.

Esteka:

http://webardora.net/descarga_cas.htm

 Math Worksheet.- Batez ere, matematika lantzeko erabilgarria da, bertan eragiketa ezberdinak landu ditzakezularik. Zuk nahi dituzun ariketak sor ditzakezu, ikasle bakoitzaren beharretara egokituz.

http://www.softpedia.es/descargar-Math-Worksheet-Master-101916.html

Cuadernia 2.0: Cuadernia 2.0-k hezkuntzara bideratutako multimedia materialak sortzeko  eta zabaltzeko erabiltzen da. Ezagutza informatikoak ez dituzten irakasleak  erabiltzeko aukera dutelarik.  Helburua: unitate didaktiko elkarreragileak sortzea da.

Esteka:

http://edu.jccm.es/cuadernia/index.php/component/kunena/4-consultas-tecnicas/103-problemas-descargar-cuadernia.html

Hot Potatoes ariketa hezigarriak sortzeko sistema bat da, ondoren webaren bitartez egin ahal izango direnak. Sor daitezken ariketak hainbat motatakoak dira: erantzun laburra, hautapen anitza, hutsuneak betetzea, hitz gurutzatuak, parekatzea eta bestelakoak egin daitezke programa honen bitartez.

Honako hau da bere esteka: 

http://hotpot.uvic.ca/

Edilim: Formatu digitaleko liburua da eta orrialde ezberdinak dituzte, bai eduki teorikoekin bai eta jarduerekin ere. Testu eta multimedia artxiboak txertatzeko erabiltzen da eta oso erraza da erabiltzeko ( irudia, flash bideoa eta audioa). 

http://www.educalim.com/cdescargas.htm

Squeak: Apliakzio honekin, animazioak eta joku errazak egin daitezke: Egile tresna aurreratua da.

http://squeak.org/

Jclic: Jclic, multimedia ariketa hezigarriak sortzeko, burutzeko eta ebaluatzeko balio duen gunea da, honela Java plataforma garatzen delarik. Sofware aplikazio askea da, testuinguru operatzaile ezberdinetan garatu eta estandar irekietan oinarritzen dena.

Aplikazioaren esteka:

http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm

 Atenex contructor: Constructor,  eduki digital hezitzaileak sortzeko tresna garrantzitsua da. Egile tresna hau, era lokalean instalatu daiteke edota zerbitzari batean, eta Windows eta Devian sistemetarako bertsio ezberdinak ditu. Irakasleentzat bere erabilpena erraza da eta 53 ariketa eredu barne hartzen ditu. ( gurutzegramak, hizki zopak... dituelarik).  Bere erabilpena, nahiko xumea eta erraza da: objetu digital hezitzaile bat sortu, nahi dugun txantiloia eszenatokira eraman eta bertan haren parametroak eraldatzen ditugu. Extremadurako elkarte hezkuntzak sortutako plataforma da eta ikusentzunezko materialak sortzen dituzte besteen artean.

Esteka:

http://www.todotegusta.com/2010/04/constructor-espaoliso/

WebQuest.- Informazioa bilatzeko metodologia da non errekurtso gehienak Webetik ateratzen diren.   Hauek pentsamendu goreneko prozesuak sortzen dituen jarduera  baten inguruan sortzen dira, eta pentsamendu sortzailea, kritikoa, problemen ebazpenetan edo iritzi, laburpen edo analisien azalpenetan oinarritua izan daiteke. Informazio bilaketa eta eraldaketa lantzeko jarduera pedagogikoa da eta atal prefijatu batzuk ditu.

http://www.phpwebquest.org/?page_id=14

Miniquest: Wordquesten bertsio laburragoak dira, hiru pausotara mugatzen direnak. Hauek heziketa moduluak dira eta irakasleek diseinatzen dituzte, haien ikasleentzat transmititu ahal izateko. Honela, ikasleen pentsamendu kritikoa zabaltzeko aukera ematen dute eta hauen ezagutza aberasteko aproposak dira.
http://www.todopps.com/plantilla-mini-quest.html
Malted: Unitate digitalak sortzeko langailua da eta hizkuntzak lantzeko erabilgarria den egile tresna bat da.

http://recursostic.educacion.es/malted/web/descargas/index_php.php

HEZKUNTZA TEKNOLGIA MUNDU TEKNOLOGIKO BATEAN

        Teknologiaz hitz egiterako garaian, zenbait ekintza aurrera eramatea errazten diguten tresnaz ari gara, aurrerapen bati buruz hitz egiten ari gara. alegia. Hori dela eta, honen inguruan dugun ikuspuntu berritzaile hau arriskutsua izan daiteke hezkuntzarekin erlazionatzen dugunean, izan ere, askok pentsa dezakete teknologiaren erabilerak zerbait egiterako garaian hobekuntza bat ekarriko duela eta modu tradizionala ez dela erabilgarria. Horregatik, argi eduki behar da zer den benetan teknologia eta nola erabili behar den alor bakoitzean. Teknologiaren inguruan teoria ezberdinak daude, eta norberak kontzeptu hau modu ezberdin batean uler dezake. Seattler-ek, adibidez, teknologia hitza ez du makinekin erlazionatzen, bere ustez teknologia jakintza zientifikoaren edozein arte praktikoa da. Finnen ustez, aldiz, teknologia makineria bati lotuta dago, eta baita sistema, gestio eta mekanismo ezberdinei ere. 

TEKNOLOGIAREN LAU FIGURAK. Aipatutako iritzi ezberdin horien aurrean, Alvarezek eta beste autore batzuek lau irudi ezberdin erakusten digute teknologiaren definizioa guri plazarazteko.

• Teknologia artefaktualak. Hauen objetuzko dimentsioa unitate bat proporzionatzen dizkiotenak dira, espazio bat okupatzen dutenak.
• Teknologia antolatzaileak. Tresna hauek ezin dira objetu batekin identifikatueta hurrengoak dira ezagunenak: taylorismoa, fordismoa eta toyotismoa.
• Teknologia sinbolikoak. Teknologia mota hau sinbolo, irudi, zeinu, erritual eta errepresentazio topografikoekin eta geometrikoekin lotuta dago.
• Bioteknologiak. Azken eredu honetan, bioteknologiak dira protagonistak, bizitza biologikoan eragiten dutenak. 

HEZKUNTZA TEKNOLOGIA ETA IKT-EN ERAGINA

           Alvarezen teorian iksui dugun bezala, IKTen erabilerak hezkuntzan abantail asko ditu baina kontuan izan behar da, honek ere alde txarrak era badituela. Bere iritziz, IKTen ondorioz, perspektiba historikoa galtzen dugu, testuinguruaren galera ere aipatzekoa da eta baita honek berarekin dakarkien erredukzionismoa ere, eta honekin batera betiereko porrota eta antsietate teknologikoa. Gaur egun teknologiaren beharra dago, hau da, edozer gauza egiteko ordenagailu edota tresna teknologikoen beharraren aurrean ikusten gara, honen laguntzarik gabe ezer egiten jakingo ez bagenu bezala. IKTen erabilera menpekotasun modura ikusten du azken puntu honetan Alvarezek, duela urte batzuk egiten ziren gauzak gaur egun IKTen laguntzarik gabe egiteko gai izango ez bagina bezala.

GORPUTZ HEZIKETA LEHEN HEZKUNTZAN

Jakin badakigu, IKT-ek erraztasun asko ematen dizkigutela jakintza arloetako edukiak lantzerako orduan.

Gure kasuan, Gorputz Heziketa lantzeko metodologia aztertu dugu Lehen Hezkuntzan. Hiru zikloei egokitua dagoen baliabidea daukagu honako hau.

      -   Aplikazioari dagokionez, honakoa ikus daiteke:

Haurrek beraien gorputza ezagutzeko bide bat eskaintzen du. Aplikazio honetan, haurrek honakoa ikasten dute:

- Kirol ezberdinen inguruko arauak ikasi.

- Gorputzeko atalak ezagutu, anatomia landuz.

- Kirolak eta osasuna.

 Aplikazio hau egokia da lehen hezkuntzarako haurrei ikasketa errazagoa edo motibagarriagoa egiten baitzaie ikus-entzunezko baliabideei esker. Marrazki askoz lagunduta dago eta hori erosoa da. Gainera, ondoren irakurritakoaren gainean ariketak egiteko aukera eskaintzen die: letra zopak, gurutze gramak, sailkapenak, marrazkiak etab. eta beraz, haurrei motibatu egiten die eta entretenigarria da aldi berean.

http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/alumnos.html

NOLA DISEINATZEN DITUGU IRAKASKUNTZA- IKASKUNTZA PROZESU BERRITZAILEAK IKTEN LAGUNTZAREKIN?

      IKT-ek erraztuko dute gure irakaskuntza- ikaskuntza prozesua honako alderdi hauetan esaterako:

- Gaur egun, haurrek lana asko errazten dute bilaketa lanean ari direnean, Internet baita informazio iturri nagusiena, etxe guztietan eskura dutelarik. Lehen adibidez, gai baten inguruan informazioa bilatu ahal izateko egunkari, entziklopedia zein liburuetan bilatu behar genituen.Gaur aldiz, ordenagailuaren aurrean jarri eta minutu batean informazioa eskura dugu.

- Ingurunearen ezaguerari dagokionez, ikasleek denborazko lerro bat egin dezakete gaur egungo aplikazioak erabiliz.

- Testu prozesatzaileak erabiliz, autozuzenketa burutu dezakete ikasleek, ortografiaren arauak barneratuz.

- Komunikazio errazteko tresna dira, horren barruan e-maila, skype ... ezagutu eta erabiliaz.

- Matematikak landu  daitezke jolas elkarreragileak erabiliz.

- Bestetik, ikasleek kontzeptuak erlazionatzeko aukera ona eskaintzen dute IKT-ek. Era honetan, mapa kontzeptual osatuak lortuz.

- Arbel digitala erabiliz, kontzeptuak azaltzea edo ikaslea bera arbelera ateratzea gauzak azaltzeko xedearekin.

- Hizkuntza ikasteko aukera eskaintzen dute baita ere IKT.-ek. Horrela, ingelesa ikasteko orduan adibidez, irakasleak podcast txikien bidez listening-a landu dezakete, lehengo radio kaset zaharrak ordeztuz.

INFORMAZIOAREN GIZARTEA, TEKNOLOGIAK ETA HEZKUNTZA

INFORMAZIOAREN GIZARTEAREN GAINEKO DISKURTSOAK

XX. mendearen bukaeran, “hirugarren industria iraultza” eman zen, ekoizpen bizitzeko moduan, kulturan, ekonomian … aldaketa sakona eman zelarik.

Teknologia informatikoaren erabilpenean oinarritutako informazioaren digitalizazioa da gaur egungo iraultza tekniko kulturala. Gizarte industrialetik informazioaren gizarterako jauzia ez da teknologia digitalen agerpenera mugatzen, baizik eta globalizazioa bezalako  prozesu handiagoetara. Informazioaren gizartearen gainean hainbat diskurtso mota daude:

·  Diskurtso merkantilista: informazioaren gizartea ekonomia hazkuntzarako potentzial handia duen merkatua da, teknologia digitalen erabileran oinarrituz.

·       Diskurtso kritiko politikoa: teknologia digitalak  garapen sozialaren zerbitzura egon behar dute, eta ez gizarte kapitalistako industrien kontrolpean.

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIEK DITUZTEN ERAGIN SOZIAL ETA KULTURALEN ALDE ON ETA TXARRAK

Teknologia digitalek alde on ugari dituzte: pertsonen artean komunikazioa asko errazten dute, beraien kokapen geografikoa edozein dela ere. Bide desberdinak daude komunikatzeko: ahots bidez, idatziz, bideokonferentzia bidez … Teknologiei esker, informazio kantitate izugarri batera sarbidea daukagu, eta globalizazioari esker, munduan gertatzen den edozeren berri daukagu unean bertan.Teknologien beste abantaila bat, zerbitzuen eraginkortasuna eta kalitatea asko hobetzen dutela da. Bestetik, jarduera produktiborako aukera berriak eskaintzen dituzte teknologia digitalek. Teknologien berrikuntzak lan esparruan eragina du, laneko patroi tradizionalak aldatuz.

Bestalde, teknologia digitalek alde txarrak ere badituzte: gure gizarteak gero eta maila handiagoan, teknologiekiko nolabaiteko menpekotasuna dauka. Bigarren lekuan, mendebaldeko kultura gainerakoen aldean nagusitzen ari da, uniformetasun kultural baten bidean gaude. Horretaz gain, IKT-ak erabiltzeak, askotan, pribatutasuna galtzea dakar hein batean.

TEKNOLOGIAREN AGERPEN IZUGARRIAK ERAGINDAKO HEZKUNTZA ARAZOAK

            Teknologiak argiaren abiaduran ezartzen ari dira gure gizartean eta aldaketak azkar eman dira. Beraz, pertsona guztiek eta zehazki helduak, etengabe prestatzen egotea eskatzen du, teknologietara moldatuz. Bestela, analfabeto teknologikoak bihurtzeko arriskuan egongo bailira.

            Egungo hezkuntzaren erronka honakoa da: ikasleak, herritar digital inteligente gisa heztea da, informazioa zentzuz erabiliaz. Bestetik, informazioaren aurkezpena jada ez da lineala, irudiak, musika … daudelarik. IKT-ek distantziatik lan egitea ahalbidetzen dute …

HEZKUNTZAREN ERRONKAK TEKNOLOGIA DIGITALEN AURREAN

            Batetik, teknologia digital horiek ikasgeletan ezarri behar dira, ikasleek barneratu ditzaten; inbertsio ekonomikoak burutzea eskatzen du eta baita curriculumeko hainbat gauza aldatzea ere.

            Horretaz gain, irakaskuntzaren helburuak eta metodoak berrestrukturatzea eskatzen du. Helburuak, ikasten ikastea, informazioari aurre egitea, prestatzea teknologia hauen erabileran, eta kontzientziazio prozesu bat ematea direlarik.

            Beste erronka bat, teleformazioa da: distantzia bidezko hezkuntza, baita formazio okupazionala birplanteatzea ere, langileak teknologien munduan integratuz.   

Azkenik, helburua ikasleek teknologien erabilera egoki bat menperatzea da, bizitzan baliagarri izan dakielarik eta teknologiekiko hainbat balore izatea.

ELKARLANEKO IKASKUNTZA ETA IKT-AK

IKTak  gure ikasgeletan txertatzean,  hiru ikuspuntu ezberdinetan sailkatu izan dira:

Trebakuntza prozesua edo Computer Aided Instruction (CAI): ikasketa prozesuak, edukien jabetza mekanikoan oinarrituko dira, honela aurrera eramango dituzten programak, EAOak izango direlarik.

Lan prozesu kooperatiboak edo Computer- Supported Cooperative Work (CSCW): ordenagailuekin eta kooperazioan oinarritutako ikaskuntza da honako perspektibak lantzen duena. Taldean eta koordinaturik lan egitea bultzatzen du.

Elkarlaneko prozesuak edo Computer Support For Colavorative Learning (CSCL):elkarlaneko prozesuei esker, taldean eta baita indibidualki ere garatuko dira ikasleak eta honela kontzeptu berriak landuko dituzte eztabaidari esker, ingurukoen iritziak barneratuz, haien iritziak emanez etabar. Dena den, pertsona bakoitzak bere ikaskuntzaren arduradun izaten saiatu behar du.

  ELKARLANEAN IKASTEN DUGU ETA ELKARLANA EGITEN DUGU IKASIZ.

Konstruktibismoan eta ikaskuntza bere osotasunean, prozesu sozial bezala ulertzen da.

1.  Elkarlana eta kooperazioa: Bi termino hauek oso ezberdinak dira: Ikaskuntza kooperatiboa talde txikietan egongo den interakzioari deituko diogu, elkarlaneko ikaskuntza talde lanaren sinonimoa ez den bitartean. Hainbat baldintza betetzen direlarik elkarlaneko ikaskuntzan: taldeko arrakastarako independentzia pertsonala, taldeko zein ardura pertsonala, gaitasun sozialen erabilera egokia… bereizten ditugularik. Honela, ikaskuntza kooperatiboan irakaslearen irudia beharrezkoa den bitartean, elkarlaneko ikaskuntzan haurrek autonomia handiagoa izango dute lan egiterakoan.

                Ikaskuntza kooperatiboan zein elkarlaneko ikaskuntzan, “paradigma sozio- contructivoa “dagoela aipatzekoa da.

           Prozesu pedagogikoa ulertzea funtsezkoa da honako korronte honetan, bi zutabeak hauek direlarik: ikaskuntzaren psikologia eta hezkuntzaren sorkundea.

3. Hezkuntzaren sorkundea:
              Korronte honek, curriculumaren garapenerako dauden ezaugarrietan oinarritzen da, honela errealitatea gertutik erakusten duelarik. Ikaskuntzak, hezkuntza prozesu batean ematen dira,  errekurtso teknologikoak nola gidatu arazo nagusia direlarik. Honela, CSCLetara hurbiltzen gara era konplexu batean.

CSCL PROZESUEN DISEINU ETA GAUZATZERAKO OINARRIZKO PRINTZIPIOAK.

1. CSCL prozesuentzako inplementazioak: BERSATIDE

Erreminta honi esker, egindako lanaren ondoren dugun esperientzia erakutsiko digu. Ondoren, hausnarketa, bilaketa, diseinurako eta errekurtso zein garapen ezberdinetarako inplementaziorako garaia izango da. Hau dela eta, 8 fase bereiziko dira, testuinguruaren analisitik, berrikuspena egin arte.

2. Elkarlan teknikak: Oso loturik daude CSCLekin. Elkarlan teknikak definitzeko oinarrizkoak dira hauen ezaugarriak: irekiak dira, taldean egiten direnak, elkarren arteko ardura dakartzate, prozesuari asko begiratzen zaio azken produktuari baino gehiago, ikasle eta irakasleen arteko harremanak bultzatzen ditu eta batez ere, ikasleek proposatutako kontzeptuetan oinarritzen dira ikaskuntza garaian. Teknika ezberdinen artean, Jigsaw-a (ardura indibiduala taldearen aurrean), brainstorming-a (hausnarketarako teknika paregabea delarik) edota piramidea (arazoen aurrean erantzun bat bilatzea, taldean) ditugu.

  TEKNOLOGIAREN LABERINTOAN, BIDE BATEN BILA.

GSIC-EMIC egindako hainbat ikerkuntzen ondoren, honako hau jakin dezakegu teknologiei buruz( erreminta oso baliagarria delarik)

Hauen erabilera sinplea eta erraza izan behar du eta materialen zein edukien berrerabilpena baimendu behar dituzte. Informazioak eta materialak antolatzen lagundu behar du. Ikasleen ebaluazioa erraztu behar dute. Beste abantaila asko baditu ere.

CSCL inguruari aplikatzeko erreminta asko existitzen diren arren, ez da honi dagokion soluzio teknologikorik aurkitu, dena den, Wiki-ak aukera ona izan daiteke.

  EBALUAZIORAKO ESTRATEGIA BERRIAK.

              Ebaluatzeko modua ere aldatuko da ordenagailuak eta teknologia berriak geletan sartzen direnean, honela metodologia berriekin batera, ebaluazio irizpide berriak moldatu beharko dira. Horregatik, ebaluatzeko moduak ere aldatuko dira, ebaluatzeko modu kualitatiboak eta kuantitatiboak agertuko direlarik. Honekin batera, ikasleak ebaluatzeko era ezberdinak onartzen dituen sistemaren alde egingo da. Hauen gaitasunen arabera egingo delarik azterketa eta honela ikerketarako ere interesgarria izango da. 

“LA TECNOLOGIA Y EL APRENDIZAJE EN LAS AULAS DE LAS ESCUELAS PARA EL PENSAMIENTO”testuaren laburpena

      Pentsamendurako  Eskolen proiektua honetan datza: helburua curriculuma berrantolatzea da, baita hezkuntza, ebaluaketa, garapen profesionala, eta komunitatearen parte hartzea ere, era honetan, ikasleei lagunduz gaitasun eta konfiantza nahikoak lortzen XXI.mendean aurrera ateratzeko.

        Pentsamendurako eskolen ezaugarri batzuk honakoak dira: ikasten ikasteak eta pentsamenduak, oinarri kognitibo sendo bat behar dute ikasgai desberdinetan. Ikaskuntza komunitate bat ezartzeko beharra azpimarratzen dute, irakasle eta ikasleek helburuak lortzeko ardura elkar banatzen dutelarik.

        Benetako ezagutza barneratzeko, ikasleek, talde lanean, ikerketa eta azterketa luzeak burutzen dituzte problema garrantzitsuen inguruan. Pentsamendurako Eskola hauetan, teknologia modernoei garrantzia eman eta ikasleek teknologia berriak eta tradizionalak txandakatzen dituzte. Teknologia honetarako erabiltzen dute eskola hauetan:

- Problema garrantzitsuak aurkezteko ikasgelan: ikasleek problemak testu eran baino hobeto ulertzen dituzte bideo eran esaterako, dinamikoagoa baita, eta informazio bisual eta espazialarekin, irudikapen zehatzagoak egitea ahalbidetzen diete haurrei, hauen ulermena erraztuaz.

Problema konplexuei irtenbidea bilatzea (arrano populazio bat salbatzeko zer egin esate baterako) da programa hauen helburua, era honetan, printzipio sakonen ulermena bultzatuz. Talde lanean lanari esker, hainbat balore barneratzen dituzte ikasleek. Ikasleek CSILE bezalako datu base komunak erabiltzen dituzte, problemak proposatu eta komentatzeko elektronikoki.

- Baliabideen inguruko ekarpenak egiteko, ikasleen ikaskuntza bultzatuz:   Ikasleek beren komunitateko ekintza errealetan parte hartzen dute. Software ezberdinen bidez, elementu ipuinen elementu afektiboak ikas ditzakete, baita idazmena landu ere. Internet erabiltzen dute informazio iturri gisa.

- Berrelikadura, hausnarketa eta errepaso aukerak eskaintzeko: ikasleen ideiak berrelikatzeko aukera eskaintzen du eta baita, beren ezagutzak birpasatzeko aukera ere; horren adibideetako bat SMART seriea izan daiteke. CSILE erabiliz, ikasleek beraien ideien berrelikadura handia lor dezakete.

Curriculumean oinarritutako neurketa (CBM), ebaluazio sistema bat da zeinak ikasleak ikasi duenaren inguruan jarraipen bat egitea ahalbidetzen duen. Hilabetero zenbait aldiz, ebaluazio froga txikiak egiten dituzte ikasleek, konputadora ondoren grafiko batean datu horiek interpretatuz joango delarik.

- Ikasgelaren isolamendua gainditzeko, ikasleak eta irakasleak komunitatearekin eta munduarekin konektatuz: Pentsamendurako Eskolen helburuetako bat ikaskuntza komunitate bat sortzea da, eta bertako integratzaileek lana elkarrekin egitea ikasgela barruan, eta ikasgelaz kanpoko beste batzuekin ere konektatzea. 

    Teknologiek, irakasle, ikasle eta komunitatearen arteko lankidetza edo elkarlana hobetzen dute. Bide bikoitzeko bideokonferentzien erabilerak, ikasleei urruneko beste leku batzuekin konektatzea ahalbidetzen die. Irakasleentzako sareak sortu dira, hauek beste irakasleekin hezkuntzaren inguruko debateetan parte har dezaten.

­

      

“FUNDAMENTOS DE LAS REDES DE ORDENADORES” testuaren laburpena

        Ordenagailuen sarea, hardware ekipo ezberdinen multzoari esaten zaio, baliabideak elkarbanatzeko komunikazio sare baten bitartez.  Hasieran,  helburu militar zorrotzak zituen ARPANET-etik, pixkanaka garatuz, NSFNET-era pasa zen, azkenik, egungo jabetza publikokoa den INTERNETERA iritsi gara.

Erabiltzaileek informazio bolumen izugarria, era egoki batean kudeatzen eta maneiatzen jakin behar dute, tresna ezberdinen laguntzaz. Ordenagailuen sareei esker, batetik, kostu asko aurrezten dira, eta bestetik, eraginkortasunaren eta produktibitatearen igoera nabaria ematen da.

ORDENAGAILUEN SAREA OSATZEN DUTEN ELEMENTUAK

Ordenagailuen sare bat funtsean bi elementuk osatzen dute, hots, hardware eta software elementuek. Batetik, hardwareak, ekipo informatikoek osatzen dituzte (inprimagailuak, ordenagailuak eta periferikoak orokorrean) eta baita sarearen elektronikak ere (konmutatzaileak…).  Software elementuak berriz, komunikazioaren sare fisikoaren gain lana onartzen duten protokolo eta zerbitzuek osatzen dute, eta zerbitzariak eta bezeroak bereizten dira. Ordenagailuen prestakuntza konputazional eta tamainari erreferentzia eginez, host (languneak, ikerkuntza eta garapenerako), PC ordenagailu pertsonalak ( offimatika lanetarako) eta sare terminalak.

Hainbat elementu bereizi daitezke ordenagailu batean: interfaza, modem-a, kontzentratzailea, konmutadora, routerra, zubia, transzeptorea, ziria, eta pasabideak.

ORDENAGAILUEN SARE MOTAK

·         Sarearen luzapena edo hedadurari dagokionez, honako sare motak daude:

- Area lokaleko sareak (LAN)

- Eraikinaren areako sareak (BAN)

- Campuseko sareak (CAN)

- Metropoliko areako sareak (MAN)

- Area zabaleko sareak (WAN).

·         Sarearen abiaduraren arabera, honakoak bereizten dira:

        - Abiadura motela: Ethernet motako sareak (LAN eta BAN)

        - Abiadura ertaina: CAN eta baita MAN ere.

        - Abiadura azkarra: WAN eta zenbaitetan, MAN.

·         Tipologiaren arabera:

Bost tipologia bereizten dira nagusiki: zuhaitza (kablea), autobusa (LAN), eraztuna (clusters, FDDI, Token Ring), maila eta izarra (hosts).

·         Erabilitako teknologiaren arabera:

Inguru fisikoaren arabera, sare desberdinak agertzen dira: harigabeak (espektro irratielektrikoak eta infragorriak) , zelularrak,  (zuntz optiko azkar bidez), elektrikoak (kobrezko hariak, ADSL), satelite bidezkoak etab.

KABLE INSTALAZIO EGITURADUNA

Hau, eraikin barruko kable bidezko komunikazio bitartekoei deitzen zaie, “cableado estructurado” izenez ezagunagoa dena. Kable instalazio horizontalak (solairu batekoak) eta bertikalak (solairu ezberdinetakoak lotzen dituztenak) bereizten dira.

BEZERO-ZERBITZARI ESKEMA: Zerbitzari bat urruneko ordenagailu bat da, sareko guneren batean dagoena, informazioa eskaintzen duena beste ordenagailu batzuen eskaerari erantzuteko. Bezeroa, bere ordenagailu lokalean dagoelarik, zerbitzariarekin komunikatzen da eta honi informazioa eskatu. Zerbitzariak hainbat zerbitzu eskaintzen ditu: imprimaketaren zerbitzua, artxiboena, datu baseena, Lotus Notes-ena, Web zerbitzuak etab.

INFORMATIKA 2

Sistema eragilea ordenagailuaren funtsezko softwarea da zeinak, hardware-gailuak kudeatzen dituen. Beraz, sistema eragileak garrantzi handia du, ordenagailuaren funtzionamendu egokia ziurtatzen baitu, bai eta ordenagailuaren hardware osagaiak kontrolatu ere (CPU, memoria…). Honenbestez, sistema eragileen oinarrizko funtzio hauek bereizten dira:

•    Erabiltzailea eta ordenagailuaren arteko komunikazioa bermatu(bitartekari grafikoak erabiliz)
•    Ordenagailuaren hardware-gailuak kudeatu ( disko unitateak, S/I portuak…erabiltzen dituzte)
•    Disko fitxategiak kudeatu (informazioa konpartimendu logikoetan bildu)
•    Erabiltzaileen programei laguntza eskaini ( beste softwareei zerbitzuak eskaini)
•    Akatsen berreskurapena eta antzematea.

Sistema eragilea 3 mailako eskema hierarkikoan egitura daiteke, sistema informatikoaren erabileraren arabera: aplikazioak, sistema eragilea eta hardware , funtzio nagusia hiru mailen arteko komunikazioa bermatzea delarik. Edozein sistema eragileetan hiru osagai hauek bereizten dira:

•  Nukleoak: CPUA kontrolatzen du eta exekutatu beharreko prozesuak kudeatzen ditu.
• Zerbitzuak: Back groundean exekutatzen diren aplikazioak, erabiltzaileek sistema eragileen     baliabideak erabiltzeko aukera dute.
• Komunikazio itzultzaileak: ordenagailuak ulertzen duen behe mailako makina lengoaira itzultzen ditu goi-mailako lengoaian idatzitako komandoak.

       Sistema eragileen bilakaera historikoari dagokionez aipatu lau belaunaldi bereizten direla, eta bertan ordenagailuak izatera iristen ez ziren konputagailuetatik ordenagailu pertsonalerako eboluzioa ematen dela.

Sistema eragileen ezaugarri nagusiak ondorengoak dira:

•  Erabiltzaile- bitartekaria definitzea.
•  Erabiltzaileen artean hardware banaketa eraginkorra bermatzea.
• Erabiltzaileen artean datuak elkarbanatzea.
•  Erabiltzaileen artean konputagailuaren baliabideak bermatzea.
• S/I prozesuak erraztea.

Sistema eragileak ondorengo puntu hauetan sailkatzen dira:

•  Erabiltzaile kopuruen arabera : erabiltzaile bakarrekoa/ askotarikoa
• Ataza edo prozesu kopuruaren arabera: bakarrekoa/ askotarikoa/ askotarikoa eta denbora  partekatutakoa
• Prozesadore kopuruaren arabera :bakarrekoa/ askotarikoa

Sistema eragileak 3 familia handietan banatzen dira:

•          UNIX eta GNU/ LINUX-en sistema eragilea
•          Microsoften sistema eragilea
•          Bestelako sistema eragileak